可进了学校，那三个我不具备的条件，就一定要想方设法让它们出现。资格证书赶紧考，好在英语六级在上学时就已经高分通过。形象可以改变，被强制留长发，在勉强弄到了3个必备的条件后，我也早就带完了一个学年。班级成绩不用说，年级第二；形象虽然有些怪，长发老师还是穿偏男性的运动装，可成绩没问题，领导也说不出什么。她也觉得巩固的差不多了，所以在那个我要求剪回短发的暑假，她也点头同意了，说只要成绩下不来，谁也说不出什么，只是我不能再穿男装，运动是最保险的。

　　教学上，我其实根本不在行，毕竟不是师范学院系统学习过的，只是因为初中教材很简单，所以教起来没任何压力，但我立志在育人上要做出成绩。这一点其实也不容易做到，学校虽然比外面相对干净一些，但人情世故不会少，只不过面对的学生群体很单纯，每天不用处理那些世俗的琐事。
　　带班做班主任，一定要把班级的风气搞得积极向上，学生的习惯好，品德好，成绩不会很难提高。从初一入学军训开始，就必须养成好习惯，一切都从头开始，既然想把班级带好，那么就要比别人付出多，这是我唯一能表现自己的地方，不能出任何差错，但首先一点，自己的品行一定要端正，否则没法言传身教影响学生。不拿不要不吃，这三点在学校也不容易做到。尤其是每当新初一开学，各种情况就会出现。

　　新班主任，头一年带班级，绝大多数家长是不愿意把孩子放在这种班级的，风险太大，班级氛围怎样，不是家长第一考虑的，教的如何经验多少，这是家长最关心的，所以我在第一年就下了很大的功夫，怎么分班，是学校的事儿，能分到几个好学生，也是学校运作的事情，都不是我能左右的。我需要做的就是，要让学习成绩好的学生保持时刻的危机感、冲劲儿和好品德，成绩不好的学生必须跟住学习，不能掉队，说难听点儿，你即便只能考50分，你也必须学，在我的班级，不想学习只想混日子，没有可能。

　　2018年的高考，我带的第一届学生有考取清华大学的，西北工业大学的，同济的，复旦的都有。我很荣幸教过他们，很感谢在教他们的过程中提高了自己的能力，成绩是他们自己的，但欣慰是属于我的。
　　上学的孩子都讨厌被老师叫出去谈话，每天上午和下午的最后一节自习课，都是我找学生聊天的时候，我不跟孩子们正式谈话，讲没用的空话套话，这种谈话屁用没有，反而只能跟学生越走越远。凡是我找聊天的孩子，都是家长刚来过。只有跟家长谈完，掌握了在家的情况，我才会跟孩子们聊。不打无把握之仗，孩子们也很聪明，你是否真的了解他们在家的状态，他们一听就听出来了。
　　我聊的大实话，他们认可，觉得是为他们好，所以学生们大多不排斥被我找去走廊聊天。我会告诉他们什么？成绩肯定是敲门砖垫脚石，没有这个，学习之路的低档会导致社会地位的低档，通常是正比。品德是一辈子的，当你在单位里与别人水平相当的时候，比品德的高低，也是一个硬件。情商是比智商更重要的，成绩好品德高的好孩子，一张嘴就是得罪人，一开口就是搅局冷场王，能混社会吗？

　　这些与其是讲给孩子们听，不如是在总结我的失败。
　　日期：2018-08-09 16:42:44
　　班级干部是一个班的核心，他们可以腐败，也可以廉政。这方面的工作，确实也很头疼，这个年龄段成绩好的孩子，很少有管理能力强的，尤其是男孩，还都特别贪玩儿，本身心智发育就比女孩子慢，所以男生班干部就很不好选。而且男孩女孩还要搭配开，如果一个班级的班长只有女孩，那搞不好就是你掌握不了的一手遮天，人从小就会当面一套背后一套，是本性，未必刻意。
　　所以选班干部就要有套路，初一刚开学，大家毛遂自荐，班干部和课代表大家一起上，混乱中才容易观察人，所以通过一个月的观察和筛选，在原有的基础上班干部和课代表都有所调整，我在观察哪些孩子有锻炼提高的空间，哪些孩子是浮于表面，因为小学的状态就是咋咋呼呼，很多孩子看似做过班干部或者课代表，其实就是老师哄着他们玩儿，从小学他们就学会了勾心斗角，拉帮结派，初一刚开学我让他们尽情表演，一个月后，每个人大概什么脾气秉性也摸得差不多了，可以稍微收一下网，把松的紧一紧，把紧的往上推一推。于是在其中考试之后，根据各科成绩，结合平时做班干部课代表的状态，又重新调整一次，这回大多数孩子就老实了，他们也都承认了小学时的咋呼和初中不一样了，心服口服是我要的效果。

　　期中考试之后，家长们就蜂拥而至，第一个家长会我开得比较谦虚低调，虽然班级整体成绩不错，但我依然要保持那种初做班主任的为难和不足，所以家长们鉴于成绩不错，也都没有任何刁难。家长会后，无数的孩子妈妈都围着我，都想把自家孩子详细介绍一下，详细了解一下，对付了半小时，终于嗓子撑不住了，于是我告诉家长们，家长会后的两周时间，下午第一节课后家长们可以到学校来详谈，毕竟家长会人多时间少，什么也谈不透。

　　于是，我的这种方式在本年级传开了，每天下午专门接待家长。因为老教师对于接待家长这件事，是讨厌的。老教师的方式通常很简单，家长来学校简单介绍一下、了解一下就回去了，如果接触频繁，肯定是孩子在学校出了问题，否则老教师平时根本不接待家长。学校里的主课大都是上午，下午通常是史地生政治或者文化课之类的，没有课的教师，下午恨不得都不去学校，更别说接待家长了。所以我这种方法，有的同事在等着看热闹，但我心里有数，我在初一忙这一段时间，以后就不用再这么忙了，因为我观察了一下，家长集中、频繁来学校的时间，大多集中在初二以后，尤其是初三或者初四（有的城市是五四制，小学5年初中4年），为什么集中在这个时间段家长频繁来学校？除了快毕业，就是青春期遇到了问题。所以我决定在初一，就把基础打好，初一我就跟家长充分掌握孩子的情况，以后就不会那么累了。

　　事实证明，我的分析是没错的，因为我在正式教课之前的听课阶段，观察到的那些都是有用的，初一没打好基础的老师，在初二、三甚至初四的时候还不够了解学生，有的连学生的真是性格和习惯都不了解，青春期出现问题的时候，你怎么劝说？一个不了解你的人来劝说你，你会心服口服吗？不少老教师的遇到的问题是，前脚刚下课，办公室里就有家长在等着，不是谈孩子搞对象，成绩下降，就是打架斗殴等等琐事，而老教师刚下课，只想歇一会再去上下一节课，那么家长还在耳边叨叨个没完，心情可想而知，但这种心烦是谁造成的？用毛主席的话讲，是经验主义造成的。每一代孩子都不同，甚至每年出生的孩子都不同，家庭教育各式各样，学生变了的原因是什么？是家长变了。家长在不断地年轻化，老教师还抱着经验主义去对待学生和家长，出问题也是正常的，这里不过多评价，毕竟每个人的工作方法不同。真正的好孩子，不会因为教师的个人水平而被影响。因为他们自己会分辨。